高中英語(yǔ)常見閱讀提問
更新時(shí)間:2025-02-09 07:20為您推薦高中英語(yǔ)常見閱讀提問免費(fèi)在線收聽下載的內(nèi)容,其中《下編第一章:教師提問(發(fā)問)教學(xué)法》中講到:“清晰的思考我在聽一些教師上課,包括聽一些觀摩課時(shí),經(jīng)常見到教師過于隨意的提問,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師提一些對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)是負(fù)效果的問題,如何使提問變得更有自覺的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目...”
清晰的思考我在聽一些教師上課,包括聽一些觀摩課時(shí),經(jīng)常見到教師過于隨意的提問,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師提一些對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)是負(fù)效果的問題,如何使提問變得更有自覺的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性

下編第一章:教師提問(發(fā)問)教學(xué)法
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因此,所謂學(xué)生提問發(fā)問教學(xué)法是指教師積極主動(dòng)的征集學(xué)生的提問,或者積極回應(yīng)學(xué)生的即興提問,并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提提問發(fā)問中有語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值的東西,以學(xué)生提出的問題作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)指向,針對(duì)經(jīng)過分析整合的問題,設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)方案

下編第十一章:學(xué)生提問(發(fā)問)教學(xué)法
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講到了提問的功能,提問的基本要求以及學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),最后的指導(dǎo)策略,這里我們講到了練習(xí)指導(dǎo),活動(dòng)指導(dǎo),還有閱讀指導(dǎo),是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

教師資格證模塊四:第一章-教學(xué)實(shí)施(五)
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第三個(gè)要點(diǎn)演講的提問環(huán)節(jié),沒有人提問怎么辦,演講前先準(zhǔn)備幾個(gè)大部分聽眾經(jīng)常會(huì)遇到的問題提問環(huán)節(jié),如果實(shí)在沒有人提問,為了避免尷尬,可以分享這些常見問題的解決方案

005 演講中怎樣應(yīng)對(duì)聽眾的刁鉆問題?面對(duì)無(wú)法回答的問題怎么辦
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要關(guān)注的是,孩子的知識(shí)面有沒有,隨著閱讀越來(lái)越寬,孩子的思考能力,提問能力有沒有,隨著閱讀越變?cè)綇?qiáng),只要孩子的知識(shí)和能力都在提升,當(dāng)然,就完全不用擔(dān)心他的閱讀品質(zhì)和閱讀品質(zhì)的問題

第八章 合作培養(yǎng)孩子好習(xí)慣(上)5
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以高段呼蘭河傳整本書為例,基于五年級(jí)下冊(cè)第一單元祖父的原則的閱讀鏈接板塊與閱讀單單元的閱讀,同步推進(jìn)歷史兩周聚焦提問和提提高閱讀速度等閱讀策略的運(yùn)用,擬定了整本書共讀的計(jì)劃,包含課前、課,中、課后

“互聯(lián)網(wǎng)?”背景下兒童智慧閱讀場(chǎng)域構(gòu)建及課程化實(shí)施探討
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聯(lián)系生活時(shí)際閱讀提問是閱讀連比是月資,還有聯(lián)系小戲閱讀和推享閱讀。讀完這十首宋詞,相信你和蘭海老師一樣,愛上大美大雅的宋詞,七個(gè)小妙招讀宋詞,不再能讓我們繼續(xù)細(xì)細(xì)賞讀,慢慢品味,好好珍藏重溫

10:《青玉案?東風(fēng)夜放花千樹》辛棄疾
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顧名思義就是設(shè)置一個(gè)比較體設(shè)題比較式的提問法,就在課文本身沒有可比的情況下,由閱讀者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較體與原作進(jìn)行比較,從而體會(huì)原作的妙處端提問閱讀法,它與選體比較式選取課文中可比的材料提問法的實(shí)質(zhì)是一樣的

19、教的智能是教會(huì)學(xué)生學(xué)
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閱讀障礙是一種常見的學(xué)習(xí)障礙,不僅影響語(yǔ)文,也影響數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。大聲朗讀,多感官閱讀,有助于更好的學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。大聲朗讀,多干官閱讀,有助于更好的學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言

徳道思維(20200918-1514期)
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教師可以運(yùn)用提問和預(yù)測(cè)的方式指導(dǎo)幼兒閱讀,即先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面,再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測(cè)讀本內(nèi)容的發(fā)展,接著展示下一頁(yè),讓幼兒觀察畫面,證實(shí)自己的預(yù)測(cè)

25-12 綜合性教學(xué)教師教育行為對(duì)幼兒閱讀學(xué)習(xí)效果影響的研究
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長(zhǎng)慶銀川閱讀會(huì)副主席殷曉玉和寬城閱讀會(huì)副主席李大明下面有請(qǐng)第一位朗讀者殷小玉,長(zhǎng)慶銀川閱讀會(huì)副主席上場(chǎng)跟讀,并提問劉彤老師主持人,全民閱讀的家人們晚上好,我是來(lái)自長(zhǎng)慶銀川閱讀會(huì)的音小學(xué)花間一壺酒獨(dú)酌無(wú)相親,舉杯邀明月對(duì)應(yīng)陳三人

11劉橦老師:月下獨(dú)酌其一
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計(jì)劃設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)置思考題,產(chǎn)生帶回答的問題,瀏覽閱讀的材料,還有產(chǎn)生帶回答的問題。監(jiān)控就是在活動(dòng)中閱讀時(shí)注意對(duì)注意加以追蹤。閱讀時(shí)對(duì)注意加以追蹤材料進(jìn)行自我提問,還有考試時(shí)間是自己的答題速度和時(shí)間

懟姨帶背教心下p1-26
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高明的提問不僅能幫助你掌控說(shuō)話的主動(dòng)權(quán),還有助于你問清對(duì)方的想法和意圖,并據(jù)此整理自己的回話思路,做出準(zhǔn)確的回答問題,提得好回話才能回得巧。以問話作為回話的一個(gè)提問,是社會(huì)交往中很常見的一種活動(dòng)

CHAPTER 4 變答為問,讓提問者自己回答
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檢測(cè)出自己知道什么不知道什么,同時(shí)對(duì)自身的閱讀避免錯(cuò)誤的理解。文章內(nèi)容一邊提問一邊閱讀的效應(yīng),能夠更好地理解文章內(nèi)容,人后長(zhǎng)時(shí)間的記憶,文章內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)獨(dú)立存在的事實(shí)之間的聯(lián)系

小學(xué)閱讀能力決定一生的能力
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從課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的層面上看,主問題的研究與實(shí)踐有著如下五個(gè)方面的意義。一主問題的研究實(shí)際上是課堂提問的訓(xùn)練性研究,其著音點(diǎn)與著力點(diǎn)是教師在閱讀教學(xué)中用盡可能少的關(guān)鍵性的提問或問題

10.板塊式思路與主問題設(shè)計(jì)
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