社區(qū)思想教育理論與實(shí)踐

陶玄芝的生活，教育，思想與實(shí)踐，唐玄之的生活教育思想與實(shí)踐，桃園之為，祖國為民眾為兒童，為祖國為民眾為兒童的探索教育的醫(yī)生，那生活教育的實(shí)踐，生活，教育理論體系

是要素教育思想的代表人物主要著作是林德和格賭德，強(qiáng)調(diào)和諧教育是西方教育史上第一個(gè)把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，付諸實(shí)踐的教育家創(chuàng)立了愛的理教育理論和要素教育理論

考慮到行動(dòng)研究的意義，一行動(dòng)研究有利于促進(jìn)教育理論和教育思想的三個(gè)人頭行動(dòng)。研究方法在教育科學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用打破了國際研究與實(shí)踐探索理論之間行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)要理論工作者與實(shí)踐相結(jié)合，是兩種相互合作，平等對(duì)話、共同促進(jìn)

在小莊師范中，陶行知將其教育思想，付諸實(shí)踐，并確立了生活及教育，社會(huì)及學(xué)校教學(xué)做和一的生活教育理論思想，親自飾演，希望從鄉(xiāng)村教育入手改造中國教育小莊師范學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐雖然短暫

他所提出的教學(xué)法思想方法蘊(yùn)含并開啟了當(dāng)代先進(jìn)作，而教育理論與幼兒園實(shí)踐研究的先河更主要的是談蘊(yùn)含的素質(zhì)，教育的基本內(nèi)容與當(dāng)前所倡導(dǎo)的幼兒園素質(zhì)教育的課程理念非常一致

二，社區(qū)服務(wù)于是會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在社區(qū)發(fā)展模式中，社區(qū)工作者與社區(qū)居民一起找準(zhǔn)制約社區(qū)發(fā)展的主要問題與重要問題，通過社區(qū)協(xié)商的過程，初步達(dá)到應(yīng)對(duì)相關(guān)社區(qū)問題的共識(shí)，并一起付諸社區(qū)公做的具體實(shí)踐

二，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)事件社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出教室，進(jìn)入社會(huì)參與社區(qū)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性，公益性，體驗(yàn)性，學(xué)習(xí)性的活動(dòng)

二，評(píng)價(jià)雙主體論并非對(duì)教師中心論，其學(xué)生中心論的情要綜合，而是在充分吸收和借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上提出了一種新的理論觀念及思想體系，它對(duì)于教育理論與教育實(shí)踐具有積極意義

五論普及教育范志思想是跨美紐斯教育體系的右翼指導(dǎo)原則，也是其教育理論的核心兩層意思一內(nèi)容二教育對(duì)象是他從從事教育實(shí)踐和研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿教育對(duì)對(duì)象普及化

思想和理論基礎(chǔ)的多元化與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)同性之間以及教育理論和教育實(shí)踐之間也存在矛盾，導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)內(nèi)部的分裂和各種保守主義的烹飪?cè)诤艽蟪潭壬蠐糁辛诉M(jìn)步教育的讓海，加速了其衰落的進(jìn)程

顏原是清初杰出的唯物主義思想家和教育家，他深刻批判了傳統(tǒng)教育，尤其是宋明理學(xué)教育，竭力提倡實(shí)文，實(shí)行實(shí)體實(shí)用的教教育，創(chuàng)立了以實(shí)為特征的教育理論體系，教育實(shí)踐一教育實(shí)踐

那如果提到它的意義，馬卡林科的教育理論是在馬克思列寧主義思思想之道之下，全面總結(jié)了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育實(shí)踐和自己的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，逐漸形成和發(fā)展起來的它具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

提倡和諧發(fā)展的教提，倡和諧發(fā)展的要素。教育理論西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，付諸實(shí)踐的教育家弗魯貝爾的弗魯貝爾教育代表作用人的教育，幼兒園教育學(xué)，幼兒自我發(fā)展的原理

行為的關(guān)聯(lián)借助具體情境中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師踐與平估，深化對(duì)已有理論知識(shí)的理解，洞察教育理論和教學(xué)樣式和操作形態(tài)，將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)