信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革，其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)

二，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法往往體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中。考生需要了解相關(guān)知識，以應(yīng)對教學(xué)設(shè)計中可能出現(xiàn)的信息技術(shù)適應(yīng)要求一信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)整合的概念和意義。一概念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是把信息技術(shù)與學(xué)科，科學(xué)，學(xué)科課程的教與學(xué)融合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教育學(xué)的效率

第十章語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整和第三節(jié)整合的實踐探索與發(fā)展空間第一大點現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的實踐探索第一，多媒體網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)的整合，主要內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境

語文學(xué)科科學(xué)新進(jìn)展多元智能與語文教育建構(gòu)主義與語文教育等解決實際問題的課程，如語文教育改革與發(fā)展問題研究，語文課程資源開發(fā)與利用，語文綜合實踐活動設(shè)計與指導(dǎo)，語文評價，改革研究，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)等

語文大單元教學(xué)實驗推動學(xué)科研訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。戴曉娥常州教師發(fā)展學(xué)院，江蘇省語文整合教學(xué)研究所摘要基于統(tǒng)編語文教材的大單元教學(xué)實驗，把推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革與教師的日常教學(xué)工作融合

深度參與的學(xué)習(xí)情境，可通過多樣的語文實踐活動融合，聽說讀寫，跨越古今中外打通語文學(xué)科和其他學(xué)科，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，利用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運(yùn)用能力，加強(qiáng)課程實施的整合，通過主題閱讀比較閱讀

可通過多樣的語文實踐活動融合，聽說讀寫，跨越古今中外打通語文學(xué)科和其他學(xué)科，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的素材與范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運(yùn)用能力，加強(qiáng)課程實施的整合，通過主題閱讀，比較閱讀，專題學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)等方式

第二項要求是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革

在學(xué)習(xí)在信息的話，在新學(xué)化，語文這些技術(shù)的知識下，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)入語文課堂，可以改變自己在學(xué)習(xí)過程中地位一些角色，教室之間可以時間多角度的交互學(xué)習(xí)和計時的百分評價信息技術(shù)和語文學(xué)科診斷是應(yīng)當(dāng)避免的問題

那么，綜合性學(xué)習(xí)則能夠使語文學(xué)科就是來一個比較大的跨越，不僅使學(xué)生能夠用課堂中學(xué)到的知識去解決實際的問題，而且也使學(xué)生學(xué)到了一個知識，與其他學(xué)科整合新課程標(biāo)準(zhǔn)就倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動

二，智慧教育的教育特征分析智慧教育是技術(shù)推動下的和諧教育信息生態(tài)，其核心教育特征可以概括為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，全球教育資源無縫整合，共享無處不在的開放案區(qū)學(xué)習(xí)

以前也強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要讀書，教書育人，但那是從語文學(xué)科，是工具學(xué)科的角度。認(rèn)識育人語文是工具，要通過語文教學(xué)培養(yǎng)，熟練掌握與語言工具的人，能認(rèn)字，能識字，會讀書，會寫文章

把開放活動與學(xué)科教學(xué)并列，形成以學(xué)科教學(xué)和與活動教學(xué)并舉的課程結(jié)構(gòu)七十一我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行規(guī)定綜合時間活動包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐勞動與技術(shù)，教育，信息技術(shù)教育七十二，我國不要七十二課程整合的根本依據(jù)是社會和科技發(fā)展的需要，以及社會的整體性和學(xué)生的生活世界的整體性

更則不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課堂課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價，特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，生硬的使用信息技術(shù)這樣做是做多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值

至于致力于學(xué)生語文素顏的整體提高，在這方面，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材初步做出了有益的看作，編寫的總體思路，從過去注重分析，走向自覺的追求整合，例如知識的整合，學(xué)科知識的整合