聽(tīng)說(shuō)速成倍學(xué)口語(yǔ)

二，簡(jiǎn)述聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)及其主要特點(diǎn)，一聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)法的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是主張對(duì)活的語(yǔ)言及口語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)的描寫(xiě)，分析不同語(yǔ)言間進(jìn)行結(jié)構(gòu)對(duì)比的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)

第九章口語(yǔ)交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)性的聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)話，說(shuō)話，教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的口語(yǔ)交際教學(xué)，把綜合性學(xué)習(xí)方式提高到綜合識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，閱讀，教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合語(yǔ)文課程與其他課程綜合學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐的第一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域

接著我們來(lái)看聽(tīng)說(shuō)法是二十世紀(jì)四十年代產(chǎn)生于美國(guó)的第二元教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)的巨型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力，又叫做劇情法和結(jié)構(gòu)法，聽(tīng)說(shuō)法，那是第二元教學(xué)法流派中非常重要的一種教學(xué)法

如果說(shuō)題目當(dāng)中讓你成倍聽(tīng)當(dāng)中，讓你加速給你加隊(duì)伍了，讓你成倍了，那你就都能成倍了，就要等部具一節(jié)奏，就是中了題目，看題目當(dāng)中一定得告訴你，他不能不告訴你的不告你，您怎么選擇

記住這十點(diǎn)讓行車(chē)安全成倍，提高安全駕駛，關(guān)注學(xué)車(chē)開(kāi)車(chē)技巧，昨天對(duì)于高速駕車(chē)，很多司機(jī)朋友都會(huì)有錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為在高速上行駛不需要太多的技巧，只需高速行駛就可以了

如果改革成一百分兒，聽(tīng)力和口語(yǔ)占多少不同的一百三五十比例是多少二分之一匯段這一看，數(shù)學(xué)絕對(duì)不是提老師教的占了二分之一。那我們與現(xiàn)在的情況英語(yǔ)一百二的情況下，聽(tīng)力和口語(yǔ)是二十分快速算一下，目前清理和口語(yǔ)是債動(dòng)成績(jī)的多少，六分之一大還是二分之一大

四，例如特別注重口語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和劇情練習(xí)的談話類(lèi)教材就是聽(tīng)說(shuō)法的一種。具體運(yùn)用中介語(yǔ)是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者建構(gòu)起來(lái)的介語(yǔ)，母語(yǔ)和墓地語(yǔ)之間的過(guò)渡性語(yǔ)言系統(tǒng)，它處于不斷的發(fā)展變化之中，并逐漸向墓地語(yǔ)靠近感性思維

稍加分析可以看出以下的能力，層級(jí)階梯，聽(tīng)遍能力，小聲片段，說(shuō)話能力，公開(kāi)大聲面對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)話能力，聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)能力，由個(gè)別到一般的歸納能力口語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)際講案，實(shí)踐性口語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐性簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)表明，這節(jié)課充分重視了主體的參與性及實(shí)踐性

找工作這個(gè)英語(yǔ)是非常重要的，而且大學(xué)的英語(yǔ)和高中又完全不同大學(xué)的英語(yǔ)，他得聽(tīng)說(shuō)這方面訓(xùn)練特別重要，專(zhuān)門(mén)我給同學(xué)找到了留美的高年級(jí)同學(xué)，優(yōu)秀的同學(xué)給大家組織的口語(yǔ)

幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話，注意聽(tīng)說(shuō)讀，寫(xiě)聽(tīng)是基礎(chǔ)，逐步掌握幾種傾聽(tīng)的技能，加幫助幼兒學(xué)習(xí)，圍繞一定的話題有一定的主題了，進(jìn)行談話，充分表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力

自己糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。我們說(shuō)情境還在直接運(yùn)用目的與教學(xué)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)先教聽(tīng)說(shuō)后教，讀寫(xiě)以及語(yǔ)法教學(xué)采用歸納法詞，匯教學(xué)法，避免對(duì)詞義進(jìn)行解釋方面，它就繼承了直接法的特點(diǎn)

與直接法相比，不難看出情景法在直接運(yùn)用的目的與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)先通后說(shuō)，先聽(tīng)說(shuō)后交，讀寫(xiě)以及教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)采用歸納法詞匯教學(xué)，避免對(duì)詞義進(jìn)行解釋等方面繼承了直接法的特點(diǎn)

口語(yǔ)交際搜集交搜集，處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械，粗糙繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式溝通課堂內(nèi)外溝通，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加語(yǔ)文，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

起初我也不樂(lè)意，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)嚴(yán)武引薦了羊毛子，去當(dāng)了通義官，福相奎就讓我去住了那個(gè)嚴(yán)武。早年自學(xué)俄語(yǔ)時(shí)候經(jīng)常到羊毛子家和羊毛子母親練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，當(dāng)時(shí)和羊毛子處的正經(jīng)不錯(cuò)

重視讀寫(xiě)，練習(xí)，學(xué)用結(jié)合要求在低端的寫(xiě)畫(huà)練習(xí)中，運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，在中高段的寫(xiě)作練習(xí)中，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句做到讀寫(xiě)，結(jié)合，學(xué)用，結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)特意目測(cè)方土可以焦距特教學(xué)的特點(diǎn)，環(huán)境載體聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容