英語反思型教師演講稿

顯然，作為課程思政教學(xué)主力軍專業(yè)課程教師要積極轉(zhuǎn)換思維，形成基于學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果進行反思改進的習(xí)慣，逐步向?qū)W習(xí)型，反思型研究型教師轉(zhuǎn)變，從而形成一批課程思政，教學(xué)名師和團隊

五，教學(xué)反思的類型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標以及達到這些目標所需要的動機

課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教育教學(xué)的研究者和反思者設(shè)計型的開放教師對待師生關(guān)系上尊重，贊賞學(xué)生對待自我上主動反思，對待教學(xué)關(guān)系上，幫助引導(dǎo)學(xué)生對待與其他交易者關(guān)系上加強合作，終身學(xué)習(xí)以及教師職業(yè)左右任

所有這些方法都有利于教師的反思，有利于教師的成長成熟。一個優(yōu)秀教師的成長，離不開不斷的教學(xué)反思，可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷的反思會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，從而促使自己拜師求教，與時俱進

教師陪你做家當(dāng)，如果你把它當(dāng)作一個工具型學(xué)科，你想要成為復(fù)合型人才，我喜歡英語，但我也不想放棄過其他的一些熱情可以沒問題，那你可以與其他領(lǐng)域結(jié)合，把英語作為你的額外的一個優(yōu)勢

等再到學(xué)生自主學(xué)生解決問題，包括識別情境到提出解決方案，再到解釋員教師觀察，了解學(xué)生區(qū)需求，設(shè)計獎鎖架，再到學(xué)生交流反思問題，解決方案，構(gòu)建知識的模型，學(xué)習(xí)方法的自我反思，教師串聯(lián)學(xué)生觀點，體現(xiàn)核心概念

教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型時代開放的教師教師的行為轉(zhuǎn)變對對待師生關(guān)系上新課的強調(diào)尊重贊賞。在對待教學(xué)上，新課的強調(diào)幫助引導(dǎo)在對待自我上新課的強調(diào)反思，在對待其他教育者的關(guān)系上強調(diào)合作

教師，課程建設(shè)者和開發(fā)者，教師，教育教學(xué)的研究者，教師，社區(qū)型的開放教師，四者開放教師行為的轉(zhuǎn)變，對待師生關(guān)系上新課程，強調(diào)尊重贊賞，對待教學(xué)上新課程，強調(diào)幫助引導(dǎo)對待自我上新課程，強調(diào)反思對待其他教育者的關(guān)系上，要強調(diào)合作眾班思和

英語學(xué)科知識屬于應(yīng)該是本體性知識教師專業(yè)發(fā)展的概念，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德，專業(yè)思想，專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，既有一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師和教育家型教師的發(fā)展過程，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

三，教師專業(yè)發(fā)展的途徑一般認為，教師專業(yè)發(fā)展有三種取向，理智取向，實踐，反思取向文化生態(tài)取向理智取向。主張教師通過正規(guī)的培訓(xùn)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識和教育知識，以提高教育理性，認知水平和教學(xué)技能實踐反思取向主張教師通過實踐反思發(fā)現(xiàn)教教學(xué)意義，獲得實踐智慧

教師的深度思考一般有三個層次，技術(shù)性反思，對話性反思和評判性反思。技術(shù)性反思是對問題的直接思考與解決，有立竿見影的效果，但卻未既能觸及教師教育智慧中兩難困境的根源

教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制與其他教師主動分享，通過集體備課、相互聽課，集體議課，加強交流，逐步提煉適合個人特點的，有利于促進學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，使自己成為一名不斷進取，具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師

教育教學(xué)活動中的實踐計算師這是依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實踐反思，取向形成的途徑與理智取向，強調(diào)教師專業(yè)知識與技能的掌握，尋求教師專業(yè)最普遍的知識能力，結(jié)構(gòu)不同教師專業(yè)發(fā)展的實踐反思取向強調(diào)

教師的自我反思能力主要包括教學(xué)設(shè)計，課堂的組織和管理，學(xué)?；顒拥拇龠M語言和非語言的溝通評價，學(xué)習(xí)冷行為教學(xué)后寫教師的自我調(diào)控和自我反思能力。主要表現(xiàn)為以下兩點教師具有對自身的教學(xué)教育，教學(xué)表現(xiàn)進行自我監(jiān)督，自我反饋，自我反思，自我改進的能力

我們鼓勵教師在反思自己的觀察記錄工作時，使用工作日志，持續(xù)的反思，有助于教師將觀察整合到自己的日常工作中，記錄，將幫助教師對自己在課程實施過程中遇到的高潮和低谷問題做出反思