英語九年級十一課3a課文概括

四年級上學(xué)期第三單元先歸納一節(jié)或幾節(jié)主要內(nèi)容再歸納全文主要內(nèi)容第四單元按提綱歸納課文主要內(nèi)容五年級，上學(xué)期第七八單元用多種方法歸納課文主要內(nèi)容六年級，上學(xué)期第一單元概括課文，主要內(nèi)容先后涉及課文十多篇，這樣的練習(xí)量不能算少

接下來，我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)方法說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個環(huán)節(jié)來展開我的說客一說教材孔乙己出自部編版初中語文九年級下冊第二單元的第一篇課文本單元課文題材均是小說學(xué)習(xí)本單元旨在讓學(xué)生理解小說的社會意義

要求學(xué)生完成課文的結(jié)構(gòu)框架圖，概括課文的主題，從課文中選擇一個精彩段落分析其表達(dá)效果，為課文撰寫詞條指向，整體反制需要從行文思路入手，整理行文思路的過程，也是理解主題，感受語言特點(diǎn)的過程

從人教版歷史教科書來看，構(gòu)成課文系統(tǒng)的主要課文類型有一、基本課文是歷史教科書的正文，是編者對精選的一系列基本歷史事件，歷史，人物、歷史現(xiàn)象和歷史過程的較完整、系統(tǒng)全面的概括敘述

等讀了很多次課文，將課文背下來時，卻根本沒掌握里面的語法，他一定是指他圖會背而讀的時候沒有用心琢磨這個學(xué)習(xí)模式不好，怎么讓孩子給也要用暫停法把前一階段的學(xué)習(xí)做個總結(jié)，開啟下一段，我們要說媽媽看到你現(xiàn)在被英語后英語課文的速度很快

有同學(xué)閱讀課文時發(fā)現(xiàn)有些小標(biāo)題不能概括某一部分的所有內(nèi)容，你們有沒有發(fā)現(xiàn)不能概括某一部分內(nèi)容的小標(biāo)題生搖文章中有一個標(biāo)題是他的眼淚，我認(rèn)為部分內(nèi)容有的與眼淚無關(guān)

初讀課文整體感知，在初讀課文時，我要求學(xué)生用自己掌握的方法讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把課文讀正，確讀流利，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路，理解課文的主要內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力

二概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)策略，嘗試策略性體現(xiàn)在年段要求序列化和教學(xué)方法策略化。一年段要求序列化學(xué)生概括課文主要內(nèi)容能力是逐步形成發(fā)展的培養(yǎng)過程中，隨學(xué)生年級升高抽象思維能力發(fā)展，選擇不同的材料進(jìn)行長期的培養(yǎng)，實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)長程性

好書標(biāo)準(zhǔn)這三個方面在上節(jié)課梳理作者讀書經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上，再次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)冰心，奶奶讀書，感悟的同時，梳理自己的讀書，收獲，完成一份讀書導(dǎo)圖請同學(xué)們用較快的速度默讀課文圈畫。課文中含有讀書好處，讀書方法，好書標(biāo)準(zhǔn)的信息，概括成關(guān)鍵詞

經(jīng)過結(jié)果，概括一下文中的主要內(nèi)容，先請同學(xué)們默讀課文，通過默讀課文，我們知道故事的起因是一到二自然段主要寫了借鑒的原因是因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，故意要讓他十天內(nèi)造出十萬之間想這借

學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容的提升版后面幾個部分聲音抓住主要人物，主要世界來提煉概括我們家的男子漢課文前的島嶼要求我們家的男子漢嘗試用較快的速度目讀課文，結(jié)合課文中的小標(biāo)題說說為什么稱這個孩子為男子，漢作者對他有著怎樣的個情感，還可以給每個部分換個小標(biāo)題課文中三個小標(biāo)題他對食物的興趣

所見所聞和心理感受內(nèi)化語言，進(jìn)而提煉概念，形成概念圖，獲得結(jié)構(gòu)化知識，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)生第一遍閱讀課文概括主旨，并梳理主要事實(shí)性信息，教師提問，檢查學(xué)生提取課文中事實(shí)性信息的情況

考點(diǎn)指示背誦少年，在土地自然大日積累月累中，魯迅的名言能結(jié)合相關(guān)資料，讀懂課文中的句詞，句段聯(lián)系上下文作者的生平資料，寫作景，背景連，閱讀，連接等會用小標(biāo)題概括課文寫了幾件事

課堂中初讀課文后，要求學(xué)生思考阿凡提窮人八一和卡字給你留下了什么印象，用一個詞概括這一開放的問題，激起了所有學(xué)生閱讀的興趣。大家躍躍欲試，紛紛表達(dá)了自己初讀課文后對不同人物的感受

發(fā)現(xiàn)化石的經(jīng)過很明顯，這不是一篇文學(xué)位很濃的課文，但竇老師課堂教得很語文，且不說怎樣用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解完整和高大這兩個描寫黃河像的重點(diǎn)詞，也不說指導(dǎo)學(xué)生怎樣概括課文的主要內(nèi)容