幼兒英語口語交際法

新中國英語教學(xué)原地的拓荒人，北京外國語大學(xué)教授忽聞分眾，中國英語教學(xué)研究會會長，中國跨文化交際研究會會長，中國高校英語口語協(xié)會會長丁一凡中華人民共和國務(wù)院發(fā)展研究中心

按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分，英國的學(xué)會學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是從幼兒身心發(fā)展的角度劃分的具體氛圍，自我意識，社會能力，文化意識，交際能力，動作與感知能力分歧，解決問題的能力

語言交際能力的培養(yǎng)二直接把定義直接法又稱改革法或自然法，是指主張以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，按幼兒習(xí)得母語的自然過程，用目的與直接與客觀事物相聯(lián)系，而不依賴母語不用翻譯的一種第二語言教學(xué)法

巨型教學(xué)來找文員系統(tǒng)，因為聽說法又叫巨型法，所以他非常注重巨型操練，在長期后長期訓(xùn)練后再開始交際活動，它不重視交際活動好相反，交際法是一定是以交際功能為核心對話，以交際功能為核心，一般不需要專門的記憶，不排斥巨型操練，但主要通過交際活動來找文物抵御系統(tǒng)，從一開始就鼓勵交際活動采用一切能夠幫助學(xué)生的手段

現(xiàn)在回應(yīng)起來，我感覺他們兩個感情相關(guān)，比賽三幼兒園的小孩兒，他們就讀的是鋼琴在指一下爆發(fā)幼兒園，小球之中一天送哪幾個人，他哭的那個交際運力費命運出來，于是委屈自己

三，教學(xué)過程交際化交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情境，并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動，培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與對外生活中的交際結(jié)合起來

交際策略則使學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動資源策略，使學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方式和方法，學(xué)習(xí)策略分級標準中基本策略

成了口語與交際中必然而重要，如果忽略了或者無要求，就必然會給交際帶來影響，甚至還會使交際無法正常的人與人之間的差別。面的就口語表達和年最大的現(xiàn)實差別主要在于一些而口語交際中

如何被解釋關(guān)系意義指信息內(nèi)容如何被解釋，交際嚴交際涉及異議協(xié)商和貢獻，將其涉及異議協(xié)商和貢獻交際設(shè)計，意義，協(xié)商和貢獻交際設(shè)計意義的協(xié)商和貢獻交際的信息包含內(nèi)容意義和官司意義

包容聽說教學(xué)中的合適要求和有效做法，抓好口語交際的基本訓(xùn)練，語言策略，研究口頭交際語言的特點及在不同場合的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生在交際中說好說對素養(yǎng)策略關(guān)系，關(guān)注交際的道德，培養(yǎng)交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)

這個社會語言學(xué)尤其是社會語言學(xué)家海姆斯的交際能力理論和功能主義，語言學(xué)家韓里德的功能，理論的話語分析理論，以及威多森的語言交際觀，心理學(xué)基礎(chǔ)是人文主義心理學(xué)，他的主張是交際法

看到這個圖四點六語言與交際結(jié)合的課程模式，卡內(nèi)和斯萬構(gòu)建了這個交際能力理論框架，巴赫曼主張對語言交際能力進行分項測試。然而，巴赫曼僅羅列出測試的項目并沒有提出具體測試方法和考評的標準

固定詞組中的成分一般不能更換，曾山次序不能顛倒它在語法結(jié)構(gòu)中的作用。與此完全一樣，句子是最大的語法單位也是語言用于交際時最小的使用單位語言是交際了，工具交際的時候至少得說一句話，這樣才能把說話者的一個交際訴求表達出來

多血質(zhì)優(yōu)點是活潑好動，好交際，缺點是粗枝大葉建議私遷對多血脂幼兒的培養(yǎng)要注意培養(yǎng)活潑開朗，防止粗枝大葉馬虎建議私遷第三，粘液質(zhì)優(yōu)點是穩(wěn)重踏實，沉著冷靜，缺點是不靈活死板

四，交際過程中，相交際過程中的相互接近和求同取向跨文化交際中，盡管存在著不同文化的巨大差異，但交際雙方為了使信息傳遞順利進行，并且實現(xiàn)交際目的，在雙方在交際過程中往往出現(xiàn)相互相接