越南語學(xué)習(xí)

王麗在清華任教時利用休假到越南的遠(yuǎn)東學(xué)院閱讀打量越南語，高眠語，范羽，緬甸羽的書籍，并專攻越南語。僅久過多月，不但精通了越南語，且寫出論文漢樂語研究成為漢樂玉研究的權(quán)威性著作

這個小姑娘的傷最嚴(yán)重，如果不立刻講究，他就會因為休克和流血過多而死去輸血迫在眉睫。但得有一個與他血型相同的獻(xiàn)血者經(jīng)過迅速驗血，表明兩名美國人都不具有他的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給他數(shù)學(xué)衣裳。用摻著英語的越南語護(hù)士講著僅相當(dāng)于高水平等法語加上臨時

根據(jù)學(xué)習(xí)情境，由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低到高的順序加涅把學(xué)習(xí)分為八類，建構(gòu)了一個完整的學(xué)習(xí)層次，結(jié)構(gòu)表三杠十六學(xué)習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平分為信號學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語，廉潔學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題的學(xué)習(xí)也叫高級規(guī)則的學(xué)習(xí)信號

奧蘇博爾兩個維度對認(rèn)知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，按照學(xué)習(xí)的形式接受學(xué)習(xí)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)性材料與學(xué)習(xí)原有支持的關(guān)系，分為機(jī)械學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)，謝謝學(xué)習(xí)好意義，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)原有的知識的一個關(guān)系

根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，分類可以將學(xué)習(xí)分為動作技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)言語信息，學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)智慧技能學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系分類，可以將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖，學(xué)習(xí)言語，連接，學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)原理，學(xué)習(xí)解決問題。學(xué)習(xí)一信號。學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)，其過程是刺激，強(qiáng)化反應(yīng)經(jīng)典性條件作用

言語信息，學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)，動作技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)，我們可以將這五個學(xué)習(xí)結(jié)果的分類概括為一個口訣。焉知太動人奧蘇博爾也將學(xué)習(xí)分為以下類別，根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解所要學(xué)習(xí)的材料，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵當(dāng)中有學(xué)習(xí)的實質(zhì)，人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。再來看，一般學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義，學(xué)習(xí)，理論認(rèn)知，學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論

連鎖學(xué)習(xí)言語連接，學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)習(xí)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果，分類言語信息的學(xué)習(xí)智慧技能劃分為辨別概念規(guī)則，高級規(guī)則等認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

根據(jù)情境，由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低到高的順序把學(xué)習(xí)分為八類，建構(gòu)了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)信號，學(xué)習(xí)刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖，學(xué)習(xí)連接，學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或原理，學(xué)習(xí)和解決問題

第二，按學(xué)習(xí)水平分類加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平的不同，將學(xué)習(xí)分為八大類，包括信號學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖，學(xué)習(xí)言語，聯(lián)想學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式

五自主學(xué)習(xí)與他人學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的自主水平，可將學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力

那第二個方面是學(xué)習(xí)水平，分類加念，根據(jù)學(xué)習(xí)的水平不同，將學(xué)習(xí)分為八大類信號學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖，學(xué)習(xí)言語，聯(lián)想學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)